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本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑, 要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。本书绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。

本书是源创图书 • 全国中小学教师培训用书之一。适合于中小学教师阅读。

自序

第一辑　千万不要忘记自己曾是学生

千万不要忘记自己曾是学生

教学要从学生的经验出发

上课要给学生惊喜

以真实的自我跟学生相处

重新定义教师角色

守住教育的一厘米主权

第二辑　好课的标准是什么

好课的标准是什么

学生为什么需要上学

老师应该教什么

人为什么要学历史

好的课堂观从哪里来

创造条件让学生体验历史

好的课堂需要有批判性思维

为什么需要批判性思维

第三辑　好老师擅于提出好问题

好老师有什么样的个性

选择与自己天性一致的教学方式

好老师要关注学术前沿

好课堂要跨界

如何设计出好问题

什么样的问题才是好问题

好的问题还要有好的铺垫

设问的技巧

第四辑　怎么上课，学生才喜欢

教育要追求“思”的在场

课堂不是教师自我展示的舞台

教师要成为学生的精神导师

不精确的课堂才是好课堂

让学生有思考的欲望和能力

为了充满思考的教室

有时，讲是最有效的教学方式

怎么跟中学生讲《论语》

第五辑　好课堂来自平时的积累

我的阅读体验

读经事小，利益事大

我读《旧制度与大革命》

每个人在世界上都是孤独的——读《月亮和六便士》

文科老师应该读什么书

拒绝谎言，自由思考

聊天是优雅的学习

把思考作为生活的习惯

怎么培养写作兴趣

魏勇，1970年生，北京十一学校历史特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。出版有《用思想点燃课堂》《教师的力量》等。

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教科书中常常会有一些自相矛盾的地方，我们在课堂上可以鼓励学生去发现教科书中的矛盾。

11 课堂其实就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险，在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生所看到的景观都是事先知道的，都没有超出他想象力的范围和理解力范畴，那学生就不会喜欢这样的旅游和探险——俗话把这称为“走神”，所以我们要力争给学生惊喜。

16 本来我们和学生相处的时候与我们在现实生活中的真实面目应该是一致的，这样别人才会感觉你是一个真实的、有缺点的人，而不是一个准备随时对他人进行“指点”的人。

28 只有学生的好奇心被激发出来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能够真正地走入学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。

如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。——法国作家安东尼·德·圣埃克苏佩里

38 教师的职责现在已越来越少地表现在传递现成的结论，而越来越多地表现在 激励学生思考上；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。

70 只有采取与自己天性一致的教学方式，才能够把自己的特点发挥到极致。

72 开放式、讨论式的课堂，不预设前提，不设置思想禁区，完全平等对话的课堂，特别需要老师有深厚的学养，因为你不知道课堂上会发生什么，你不知道学生会回答什么。当学生跟你对话了之后，你必须在最短的时间内进行处理，做出一个非常合理的反应和积极的引导，这全靠平时的积累。所以我们老师要关注学术，关注思想，不然的话，课堂就不敢开放。

77 好的老师与其说是在上课，不如说是在主持课堂，是在扮演一个主持人的角色。主持人这个角色是做什么的呢？他要让嘉宾尽可能围绕着既定的话题来谈他们的想法，尽可能激发嘉宾们说话...

但是我相信绝大多数的学生，不止是我的学生，是有是非之心的，是能够明辨是非的，我非常相信他们的判断力。因为我自己当学生的时候，常常觉得老师和家长低估了我们的判断力，他们总觉得我们分不清是非，总想把他们的是非观告诉我们。其实，我们内心的丰富程度远远超过老师和家长对我们的估计，所以我当老师的时候不能忘记了这点，我宁可高估，因为低估所造成的危害其实比高估更大。对学生判断力的低估就可能造成老师的那种霸道和专制的作风，“你都得听我的”，因为我不相信你的判断力”。这会扼杀学生的创造力和个性。高估就意味着我可能给他的空间过大了，但是我不会犯扼杀他们创造力的错误。纵容学生一些小的缺点、小错误，还可以纠正；但是你一旦扼杀了他的创造力，这是没法修复的，所以我宁可高估。我坚持宁可“纵容”学生，也不能低估和打击学生。

如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作去发号施令，你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高莫测。

怎么创造机会呢？我在看主持类的节目

时，常常会看到这样一种情况一一在一位嘉宾说完后，主持人转头问其

他嘉宾：“您觉得他的观点怎么样？”这就是一种“踢皮球”的做法

所以，一个学生回答了问题之后，我们老师不一定要马上回应，马上针对这个学生的答案谈自己的看法，我们完全也可以“踢皮球”问问其他的同学：“A同学的观点你们同意吗？”“A同学的观点你们有补充吗？说说你的理由。”当你这样顺势一转、皮球一踢，那些想说话的学生就有机会说话了。如果我们不这样做，直接就对A同学的观点进行点评，并说出自己的观点，然后这个话题就结束了，那些想说话的或者有疑问的学生就自然不想说了。虽然这些做法都是一些小技巧，但是我觉得这些招数很简单，很实用，也很重要。

成为好老师的途径有很多，好老师的类型也很多，不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生的立场来看待教学教育。做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，

当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。

书籍介绍

本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑, 要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。本书绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。

本书是源创图书 • 全国中小学教师培训用书之一。适合于中小学教师阅读。