幼儿园班级制度化生活 阿里云 kindle 下载 pdf chm 百度云 azw3 umd

　　本书主要探讨了幼儿班级制度化生活中的隐性课程问题。具体而言，全书主要考察了以下几方面问题：教师是如何使幼儿适应班级制度化生活的？幼儿是如何适应这种生活的？班级制度化生活潜在地教了些什么？幼儿实际学到了些什么？班级制度化生活隐含着什么样的态度及价值观？班级制度化生活具有哪些隐性文化特征？在制度化的前提下，班级生活真是那种理所当然式的“平静”与“和谐”的吗？其本来面目是怎样的？班级制度化生活能启发我们哪些理论上的反思？如何使班级制度化生活走向融洽？

整体而言，这是一部凸显着教育哲理和人文关怀的学术作品，作者优美的文字、诗意的描述和深刻的分析给我们展现了幼儿园班级生活的另一面，或许这也正是开展幼儿园教育研究的意义之体现。

导言：一个尴尬的教育话题　　

章　走进幼儿园班级制度化生活　　

　节　幼儿园班级制度化生活的题解　　

　　一、幼儿园班级生活的社会学意义　　

　　二、幼儿园班级生活制度化的内容与制度化生活的特征　　

　　三、幼儿园班级生活制度及常规的意义　　

　　四、问题的浮现　　

　第二节　幼儿园班级制度化生活的视角　　

　　一、传统教育研究方法的困境　　

　　二、研究者目光的转向　　

　　三、抉择：多维视角　　

第二章　组织者和被组织者――幼儿园班级制度化生活中的个人　　

　节　我的角色　　

　　一、在“局内人”与“局外人”之间　　

　　二、我是一个被组织者　　

　　三、我们是谁　　

　第二节　组织化的生活　　

　　一、一组研究资料　　

　　二、组织化生活的呈现　　

　　三、组织者的声音　　

　第三节　“组织”在教些什么　　

　　一、时间观念　　

　　二、服从与依赖　　

　　三、忍让与沉默　　

　　四、抗拒　　

　第四节　班级组织化生活的诉说　　

第三章　“规矩”与“方圆”――幼儿园班级制度化生活的合目的化　　

　节　“规矩”的世界　　

　　一、常规的制定者与“建立”者　　

　　二、常规训练与磨练　　

　　三、常规检查　　

　　四、常规管理的风采　　

　　五、另一类常规　　

　第二节　“方圆”：常规的目的　　

　　一、规范角色行为　　

　　二、防患于未然　　

　　三、教师工作便利之目的　　

　第三节　“规矩”在教些什么　　

　　一、自制与忍受　　

　　二、迎合与伪装　　

　　三、迂回与讨价还价　　

　　四、懂规矩、守规矩与顶撞规矩　　

　第四节　“规矩”与“方圆”的逻辑　　

第四章　师道尊严与班级代沟――幼儿园班级制度化生活中的师幼互动分析　　

　节　制度化生活中师幼互动的特征　　

　　一、对互动的另类解释　　

　　二、形式互动：互动的“前哨”　　

　　三、意义互动：形式互动的“后盾”　　

　第二节　班级代沟的显现　　

　　一、意义控制下的前台　　

　　二、制度化的空隙：后台　　

　　三、前台与后台的裂缝：班级代沟衍生之所　　

　　四、另一种代沟现象　　

　第三节　班级代沟的成因　　

　　一、教师的社会角色与师道尊严　　

　　二、教师认同困难　　

第五章　传统的樊篱――幼儿园班级制度化生活的文化解释　　

　节　无声的教诲　　

　　一、语言故事的“道理”　　

　　二、做个好孩子　　

　　三、语言故事的潜台词　　

　第二节　后象征文化的阴霾　　

　　一、绵延的规则　　

　　二、后象征文化　　

　第三节　“中心人”与“边际人”　　

　　一、“中心人”与“边际人”：两个主体的文化地位差异　　

　　二、“中心人”与“边际人”：两种文化的地位差异　　

　　三、“中心人”与“边际人”：两种文化及其主体间的冲突　　

　第四节　对儿童文化权利的呼唤　　

　　一、儿童的文化权利　　

　　二、来自异域文化的呼声　　

第六章　失谐的家园――幼儿园班级制度化生活的危机　　

　节　祛魅的世界　　

　　一、技术.规则.祛魅　　

　　二、规则与制度的羁绊　　

　　三、班级生活世界的祛魅　　

　第二节　失真的生活　　

　　一、儿童生活世界与成人生活世界　　

　　二、儿童与其生活世界的疏离　　

　　三、制度化生活与儿童现实生活的疏离　　

　第三节　自我的迷失与责任危机　　

　　一、“I和“me”　　

　　二、自我的迷途　　

　　三、责任危机　　

　第四节　幼儿主体性与创造性的失落　　

　　一、主体性的厄运　　

　　二、被扼杀的创造性　　

第七章　希望之路――幼儿园班级制度化生活何以走向融洽　　

　节　质疑：教育的两难命题　　

　　一、教育：人的解放，还是人的枷锁　　

　　二、社会化：文化适应，还是文化创造　　

　　三、班级：制度筑就的樊篱，还是精神成长的家园　　

　第二节　理念：自由与责任　　

　　一、自由观的嬗变　　

　　二、自由与责任的辩证关系　　

　　三、自我责任与社会责任　　

　第三节　概念：意义重建　　

　　一、教育：一个现代斯芬克斯之谜的求解　　

　　二、社会化：文化创造的过程　　

　　三、班级：初级的社会群体　　

　第四节　策略：班级生活再造　　

　　一、规则需求化　　

　　二、自发性活动　　

　　三、师幼对话　　

结语：我的信念――对一种班级制度化生活的展望　　

附录：幼儿教师调查问卷　　

参考文献　　

后记　

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