创新实验集萃——基于科学探究的高中物理演示实验 阿里云 kindle 下载 pdf chm 百度云 azw3 umd

《中国学生发展核心素养》指出，物理教学的宗旨是落实立德树人的根本任务，提升学生的核心素养，在《普通高中物理课程标准》中指出核心素养的一大要素“科学探究”的主要形式是实验探究。演示实验为物理课堂提供了真切的、确凿的、丰满的证据，是物理核心素养形成和成长中必不可少的环节。开展高中物理演示实验的校本化行动尝试，探讨其教学设计的方法和策略，符合时代发展要求，更是对于教师工作的期待。本书基于新课程标准和核心素养培养要求，对新教科书中必须开出的约40个演示实验进行探究教学的深入研究。

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宣杭章，杭州市余杭中学高级教师，教研组组长，主要研究方向为高中物理课堂演示实验，发表学术论文十余篇，参与省部级课题多项。

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书摘插图

前言

书籍介绍

　　睹物而思理，笃定是中学生学习物理的有效路径和科学方法，也是教师培养学生形成物理学科核心素养的有效路径和科学方法。物理教学必须紧密联系实际，以实验和真实事件为情境，解决学生关切的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生去求真务实地观察和质疑。这样，我们的教学才能走进学生的“最近发展区”。　　编者在教学过程中深知实验教学的重要性，并始终把“睹物而思理”作为教学信条。我们尽己所能，针对高中物理疑难问题，努力开发了一系列创新演示实验，力求有助于学生“看得到”“看得清”“思得出”“思得明”。为促进交流和互相学习，《创新实验集萃——基于科学探究的高中物理演示实验》选择了36组近100个实验，有的运用新型材料，将隐性实验现象显性化，有的增强视觉效果，将微小实验现象放大化，有的通过触摸体验，将科学实验材料生活化，有的应用精确工具，将定性实验定量化。　　我们尽量通过实验来创设各种物理情境，将实验有机契合到教学环节中，围绕物理学科核心素养，通过实验挖掘教学资源，让学生在观察和体验后有物见、有理思，萌发科学思想。我们在实际教学中创设实验任务，让学生通过“看”“思”“做”互补，在体验中不断探寻，在思考中不断完善，从而化解疑难。　　每个实验，我们安排了“提问”“证据”“解释”“应用”“感悟”等栏目，在“证据”栏目中又分设了“器材”“制作”“探究”“亮点”各支项。我们期望能把课堂打造成有效的证据课堂，通过“疑、据、释、用”四个教学环节，向学生呈现证据物理，把核心素养的培养真正落实到课堂，起到更好的教学效果。　　《创新实验集萃——基于科学探究的高中物理演示实验》是我们在实施“润物有生：美好教育理念下高中物理实验生态圈的创新实践”“基于核心素养的物理演示实验校本教程开发研究”“基于证据课堂的高中物理新教材自制实验研究”“基于实验探究的课堂演示实验开发与设计”等课题研究之后所得到的成果总结，是我们全体参研教师的劳动结晶，也是我们在高中物理教学过程中留下的点点印迹。